第七十一章 升职
天道酬勤,人道酬善。
高保山稳慎踏实、勤勉不懈地工作作风,既传承了两代老师的育人传统,又融入了自己对教育的深刻理解。即便遭遇莫须有的不公待遇,他仍能保持积极乐观的心态;凡事秉持“事不成功不罢休”的韧劲,绝不投机取巧,真心做事、真诚待人,从而赢得了领导的认可与同事的敬重。
作为教师,他首次将“教后感”纳入备课手册;将学生课堂反应、知识掌握、学习遇到的问题,进行二次备课,以此不断改进教学方法,完善教学内容。
担任班主任,他将学校《班级评估细则》细化为可操作的《班级管理细则》;卫生、作业、纪律、上课等情况,随时记录,每周公布,作为学生评先树优的考核标准。所带班级班风纯正、学风浓厚,赢得了学生的信赖与家长的盛赞。
王强是班里的一名男生。父母离异后,他随父亲与奶奶共同生活。其父亲懒惰成性,做事三天打鱼两天晒网;奶奶自顾自吃,王强到底上学没有、吃饭没有,他们都全然不顾。高保山得知此事,默默地承担起了他的学杂费、材料费。
工作第五年,高保山被提拔为政教副主任,分管学生管理与团队工作。上任后,针对学生日常管理,他推出了一项“学生精细化管理制度”,加强对家庭困难、离异家庭、特异体质及问题学生管理;由班主任、任课教师与家长协同实施全方位、无缝隙管理,并逐学期、逐年交接。该制度实施后,学校、教师、学生、家长都有了抓手;尤其问题学生,看到自己一步一步、实实在在的进步,精神面貌显著改善。学校编撰《教育大事记》,班主任手里一个个鲜活的事例,成为了核心素材。
初中生情感丰富、思维活跃,但却往往敢做不敢说;这样,“字条”俨然成为了怀春少男少女之间最重要的交流方式。
课本的封皮里、作业本的纸页间、铅笔盒书包内,甚至学校门口院墙的裂缝中,都成了他们传递朦胧感情的“秘密角落”。
有时,字条被雨水淋湿,沾满泥点,字迹变得模糊不清;有时,字条被发现的同学,偷偷调皮地调换了位置。但他们总能找到新的地方、新的方式,重新建立联系;而做这些事情的时候,仿佛更高兴了,一边害怕得心“怦怦”直跳,一边快乐得像偷吃禁果的亚当与夏娃。
看到字条的人,指指点点,偷偷发笑,咬着耳朵复述字条内容,甚至乐得前仰后合,希望这些动静引起写字条人的注意;写字条人的人听到,面红
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