三月的第一个周三，音乐小组从五个人变成了十个人。
陆知言站在音乐教室前面数了一遍人头——方一舟带了他那个同班同学，扎马尾辫的女孩带了她隔壁班的一个女生，两个四手联弹的男孩各自带了一个朋友，那个五年级男生带了他自己的同桌，再加上原来那五个人，教室里挤得满满当当。他把那张画了五段旋律的谱纸摊在钢琴上，让每个人抽一段。抽完之后他站在前面说了一句：“先各练各的。练熟了自己那段，然后我们合。”十个人散到教室各处——有的坐在钢琴前面试弹，有的蹲在墙根底下用手指在膝盖上比划着，有的两三个人凑在一起互相看谱子。陆知言从这头走到那头，帮这个找了一下音的位置，又帮那个调了一下节拍。方一舟站在教室另一头，也在帮几个人顺谱子。两个人隔着整间教室偶尔对上一眼，点一下头，然后继续各忙各的。
第一周合的时候乱成了一锅粥。五段旋律各弹各的，节奏对不上，中间接缝的地方有的快有的慢，整首曲子听起来像五只不同步的钟同时在走。陆知言站在前面拍了两下手让大家停下来，然后开口说了一句：“先一段一段来。第一段是谁弹的？”扎马尾辫的女孩举了手。他让她单独弹了一遍，然后让第二段那个男生接上去。两个人接了两遍，第一遍第二段进来早了，第二遍进来晚了。陆知言站在旁边听了一会儿，然后开口说了一句：“第二段等第一段最后一个音弹完再进。不要抢。”两个人又试了一次，这一次接上了。他把第三段第四段第五段也按这个方式一段一段地接，接完一遍之后让所有人从头合。这一次比刚才好了一些，虽然中间还是有两处接缝不太顺，但整首曲子的轮廓已经能听出来了。
那天下午合完之后陆知言站在教室前面说了一句：“下周三再合一遍。中间那两处不顺的地方回去各自多练几遍。”十个人从教室里散出去的时候那个五年级男生走过来站在他旁边说了一句：“第三段和第四段接的地方我可以改一下。把第三段最后一个音拉长一拍，第四段就不用赶了。”陆知言想了想然后点了点头说：“那你改。改完了下周带来我们试。”那个男生点了点头背着书包走了。
三月中旬的某个周末，方一舟来家里和陆知言一起把那首《小组》的伴奏部分重新理了一遍。两个人坐在琴房里，方一舟把那几处接缝不顺的地方在谱纸上用红笔圈了出来，陆知言在旁边标注了每个地方需要拉长或者缩短的拍数。改完之后两个人把那首曲子从头合了一遍，合完之后陆知言坐在琴凳上想了一会儿，然后开口说了一句
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